Образовательный туризм: выйти за границы класса
Заведующий кафедрой словесности школы «Новый взгляд» Вадим Хардин специально для RUSSPASS Журнала
Правительство Москвы прогнозирует, что до 2030 года 5,8 млн туристов будут приезжать в столицу, чтобы получить новые знания и повысить образовательный уровень. Заведующий кафедрой словесности школы «Новый взгляд» Вадим Хардин в экспертной колонке для RUSSPASS Журнала рассказал, из чего складывается формула детского образовательного туризма с точки зрения педагога. Он приводит семь принципов с примерами, применяя которые можно разработать полезный и интересный маршрут для школьников.
Современный мир быстро меняется. С одной стороны, мы живем в удивительное время: постепенно разрушается устоявшаяся образовательная система, а на ее место приходит что-то новое. С другой стороны, создавать новое — задача трудоемкая и энергозатратная, но очень интересная.
Что такое интегративные экспедиции?
Образовательный туризм стал одним из признанных направлений развития сферы обучения. Москва дает огромные возможности для такого формата получения знаний, развивается как центр образовательного туризма страны. Интеграция туризма и образования особенно будет полезна для студентов и школьников.
Как педагог, предлагаю рассмотреть одно из направлений в образовательном туризме — интегративные экспедиции. Почему интегративные? Потому что данная технология подразумевает интеграцию знаний сразу по нескольким предметам, например, гуманитарного цикла: литературе и языкознанию, истории, мировой художественной культуре и обществознанию. А почему экспедиции, а не экскурсии или выезд? Потому что в таком формате обучения всегда есть четкая научная или исследовательская цель. Профессор, литературовед Юрий Михайлович Лотман мечтал о том, чтобы «уроки вышли за границы класса, чтобы они проходили в музеях, лабораториях, парках, на производстве, чтобы они укоренялись в жизненный опыт». Теперь у нас есть все условия, чтобы осуществить эту мечту.
Создать целостную картину мира
Интегративные образовательные экспедиции помогают сформировать у детей целостную картину мира. В их сознании предметы перестают существовать отдельно друг от друга, они видят их взаимосвязи. Например, изучая «Войну и мир» Льва Николаевича Толстого, мы говорим о русской и мировой истории, культуре, географии, лингвистике. Тем самым не только даем знания, но и решаем воспитательные задачи, развиваем ребенка как личность.
Помимо освоения новых знаний, интегративные экспедиции знакомят с историей страны и ее культурными традициями; вносят вклад в эстетическое воспитание детей.
Как подготовить образовательную экспедицию
Интегративные экспедиции для школьников включают в себя четыре основных этапа работы:
- Подготовительный. На этом этапе проектируем маршрут. Изучаем исторический и литературный материалы. Знакомимся с биографиями писателей, ученых и деятелей культуры, памятниками истории, архитектуры, живописи и скульптуры.
- Экспедиционный. Организуем экспедицию. Вместе с детьми ведем путевые и читательские дневники, выполняем опережающие задания, заполняем маршрутные листы и т. д.
- Исследовательский. Помогаем участникам экспедиции создать текстовый отзыв об экспедиции или написать исследовательскую работу после поездки. По итогам экспедиции каждый участник обязательно должен достичь ощутимого, значимого для себя результата.
- Рефлексивный. Каждый день или этап путешествия сопровождаем регулярной рефлексией. Это время для того, чтобы дети оценили происходящее, поделились впечатлениями. По итогу каждой поездки проводим открытое мероприятие, чтобы обобщить все увиденное и пережитое.
Семь подходов к разработке маршрута
При планировании маршрутов экспедиции нужно учитывать конкретные цели и желательно вместе с детьми выбрать подход, который поможет выстроить маршрут. От целей будет зависеть и его продолжительность.
Какие подходы к проектированию маршрутов экспедиций я рекомендую:
- Объединение познавательных экскурсий для создания целостной картины знаний. Подход тесно связан со школьной программой и интересен как иллюстрация к изученному на разных предметах материалу. Его можно применять для объединения разрозненных сведений в целостную картину и систематизации знаний по истории, литературе, культуре и другим предметам. Пример такой экспедиции: посещение усадеб Шахматово поэта Александра Блока и Боблово ученого Дмитрия Менделеева, которые расположены в одном месте, в Солнечногорском районе Московской области. Там открыт государственный мемориальный музей-заповедник, посвященный обоим деятелям.
- Получение знаний с одновременным развитием гибких навыков, например командной работы и коммуникации. Здесь маршрут вторичен, важнее опережающее задание, которое участники получают предварительно. Поделюсь личным опытом. Мои ученики из старших классов проектировали экскурсию-исследование для шестиклассников. На первом этапе мы договорились с Музеем археологии Москвы, что дважды посетим экспозицию. Сначала старшеклассники ознакомились с музеем, его экспонатами, расположением залов. Затем прямо в музее придумали задания квеста, который включал темы по истории, литературе, географии, культурологии для учеников шестых классов. Также они разработали маршрутные листы и модель итогового продукта. Уже в школе, вместе с педагогами и психологом, сформировали группы шестиклассников так, чтобы работа шла максимально конструктивно. После чего организовали и провели квест в музее. Итогом работы стал общий кроссворд, который решили участники, выполняя задания квеста. По отзывам участников обоих возрастов, они «прокачали навыки коммуникации» и «стали дружнее», «научились работать в команде» «открыли одноклассников с новой стороны».
- Развитие личности детей через игру. Для большинства детей, особенно в начальной школе, основной вид деятельности — игра. Ее можно и нужно использовать при построении экспедиционных маршрутов. Успешный пример: Музей славянской письменности «Слово» на ВДНХ, где много игровых образовательных программ, соединяющих историю и современность, таких как комбо-программа «Как мы пишем. От кириллицы до эмодзи». В музее есть образовательные программы для детей с особенностями развития, поэтому всем посетителям он дает опыт инклюзивности.
- Диалог между педагогами, учениками и их родителями. Эта форма позволяет отработать навыки коммуникации, бережного общения, умения безболезненно для оппонентов отстаивать свою точку зрения. Расскажу, как достичь этих целей на примере интегративной образовательной экспедиции по страницам романа Михаила Булгакова «Мастер и Маргарита». На первом этапе создаем смешанную группу: ребята и их родители. Потом совместно обсуждаем московские главы романа. Участники находят исторические детали и составляют на карте Москвы маршрут полета Маргариты. Договариваемся о маршруте путешествия. Как правило, он включает в себя Патриаршие пруды (история топонима, появление Воланда), Булгаковский дом (музей Булгакова и «нехорошая квартира»), Арбат (предполагаемый дом Маргариты), Новодевичье кладбище (могила Булгакова, история камня-памятника). Затем все вместе — дети, родители и педагоги, отправляемся в путь. Также можно оттачивать искусство диалога в смешанных группах, исследуя маршруты по другим литературным произведениям.
- Индивидуальный подход. Его можно обеспечить, разработав индивидуальный маршрут под запрос ребенка либо маршрут для микрогруппы. В практике организовывали экспедицию с индивидуальным заданием для каждого при исследовании архитектуры и иконописи в храме Большого Вознесения у Никитских ворот, где венчался Александр Сергеевич Пушкин. Такой же прием использовали во время экспедиции в Мелихово — музей Антона Павловича Чехова. Там каждый из ребят мог выбрать свой трек — на стыке литературы, биологии (в усадьбе прекрасный музей-амбулатория) и живописи (картины Левитана, с которым дружил Чехов). А затем отправлялись в театр «Ленком» на постановку «Вишневого сада», где обучались жанру рецензии.
- Принцип наглядности. Он тесно связан со школьной программой по литературе. Изучая былины в школе, готовясь к написанию сочинения по картине, целесообразно выйти с учениками в музей Виктора Васнецова или в Третьяковскую галерею, чтобы каждый ученик создавал текст не по репродукции, а по оригиналу картины, предварительно познакомившись с историей и сюжетной основой полотна. В средней и старшей школе полезны выезды к Триумфальной арке с посещением панорамы «Бородинская битва», о которой повествуют «Бородино» Михаила Лермонтова, «Война и мир» Льва Толстого, или участие в исторической ролевой реконструкции Бородинского сражения, которая проходит в конце августа. Можно приехать не на саму реконструкцию, где очень много народа, а на генеральную репетицию, взять интервью у ее участников, в том числе на иностранном языке: английском, французском, немецком.
- Ценностный подход. Объединяет педагогическое воздействие экспедиции по всем направлениям обучения и воспитания детей. Так, занятие в Музее ГУЛАГа позволяет старшеклассникам увидеть историю страны, литературы, культуры через призму духовно-нравственных ценностей, переосмыслить общественные и личные взгляды.
Таким образом, сочетая образовательный процесс и экспедиционные маршруты в Москве, можно задать тренды образовательного туризма для всей страны.
Фото: Rawpixel.com, KDdesign_photo_video, Hryshchyshen Serhii, Zivica Kerkez — Shutterstock/FOTODOM
